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Encuentra promts, plantillas, casos prácticos y recursos descargables según la tarea docente que precises.
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Que necesitas hacer hoy
Definir la clase
Grupo , nivel , tema, objetivos y condiciones .
Organizar la sesión
Secuencia , tiempos, practica, repaso y cierre.
Crear actividades
Actividades individuales, grupales, practicas o de repaso .
Crear materiales
Fichas, textos, esquemas, ejemplos o guias.
Diseñar la evaluacion
Preguntas , rubricas , listas de cotejo o de repaso.
Definir las clase
PD-04 Identificar errores frecuentes sobre un tema
Identifica errores y confusiones frecuentes sobre un tema para que puedas anticiparlos y aclararlos durante la preparación o explicación de la clase.
PD-07 Encontrar una pregunta guía para la clase
Este recurso ayuda a transformar un tema general en una cuestión concreta que pueda guiar el desarrollo de una única clase. La pregunta guía funciona como hilo conductor y facilita que el alumnado comprenda qué cuestión está intentando resolver durante la sesión.
PD-06 Relacionar un tema con situaciones reales
Encuentra tres conexiones claras entre un contenido académico y situaciones cotidianas, sociales o profesionales para facilitar su comprensión y mostrar su utilidad.
Organizar la sesión
PD-16 Adaptar una sesión a una sustitución docente
Esta plantilla te ayuda a planificar una clase completa de forma clara y organizada. Podrás estructurar los objetivos, las actividades, los recursos, la temporalización y la evaluación para preparar una sesión adaptada a tu contexto docente.
PD-15 Preparar una actividad opcional por si sobra tiempo
Este recurso ayuda al docente a preparar el final de una sesión sin diseñar una actividad extensa. Las propuestas se ajustan a lo que realmente se ha trabajado, al aprendizaje principal y al tiempo disponible.
PD-14 Diseñar un cierre de clase
Este recurso ayuda al docente a preparar el final de una sesión sin diseñar una actividad extensa. Las propuestas se ajustan a lo que realmente se ha trabajado, al aprendizaje principal y al tiempo disponible.
Crear actividades
CA-02 – Leer mejor para pensar mejor
Debes ser miembro del Club IA para poder acceder a este contenido
PD-23 Aumentar la dificultad de una actividad
Revisa una actividad que ha quedado demasiado sencilla y propone formas de añadir razonamiento, autonomía, transferencia o toma de decisiones sin convertirla en una tarea innecesariamente complicada.
PD-22-Crear una actividad de refuerzo
Este recurso ayuda al docente a transformar una dificultad observada en varias posibles actividades
de refuerzo. No genera un repaso general del tema ni una prueba de evaluación. Su finalidad es
ofrecer caminos concretos para trabajar aquello que todavía no está suficientemente consolidado.
Crear materiales
PD-39-Transformar un texto en una tabla
Este recurso transforma un texto continuo en una tabla clara y editable. La IA identifica los elementos que pueden convertirse en filas, propone columnas coherentes cuando el docente no las ha definido y organiza únicamente la información que aparece en el material aportado.
PD-50 Resumir un texto para el alumnado
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PL-10-Auditoría de calidad para materiales docentes generados con IA
Plantilla para realizar una auditoría breve y estructurada de cualquier material docente generado con inteligencia artificial. Analiza si el contexto educativo está suficientemente definido, identifica fortalezas, carencias, riesgos y aspectos que requieren revisión, y entrega un informe claro sin modificar ni reescribir el material original.
Diseñar la evaluación
PD-43 Crear preguntas para una evaluación oral
Este recurso prepara un guion flexible para una evaluación oral. Genera preguntas principales y posibles preguntas de seguimiento que ayudan al docente a comprobar qué sabe el alumno, cómo comprende el contenido y hasta qué punto puede explicarlo, relacionarlo, justificarlo y aplicarlo.
PD-42 Revisar la dificultad de un test
Este recurso analiza un test ya creado, comprueba si su dificultad se ajusta al nivel, a la finalidad y al uso previsto, y genera una versión revisada. Permite aumentar o reducir la exigencia y orientar el cuestionario hacia la comprensión, la memorización, la simulación de examen o un enfoque mixto.
PD-44 Crear un caso práctico para evaluación
Debes ser miembro del Club IA para poder acceder a este contenido
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Plantilla
| Código | Nombre | Alcance concreto | Tipo | Ver recurso |
|---|---|---|---|---|
| PD-01 | Definir objetivos de aprendizaje para una clase | Propone objetivos claros y observables a partir del nivel, la materia, el tema y la duración de la sesión. | Definir la clase | PD-01 |
| PD-02 | Ajustar el contenido al tiempo disponible | Reduce o prioriza un tema cuando el docente dispone de menos tiempo del necesario para tratarlo completo. | Definir la clase | PD-02 |
| PD-03 | Preparar preguntas para detectar conocimientos previos | Genera preguntas breves que permiten averiguar qué sabe el grupo antes de empezar una explicación. | Definir la clase | PD-03 |
| PD-04 | Identificar errores frecuentes sobre un tema | Propone confusiones habituales que conviene aclarar durante la preparación o explicación de la clase. | Definir la clase | PD-04 |
| PD-05 | Adaptar la profundidad de un contenido al nivel educativo | Decide qué grado de detalle, vocabulario y complejidad resultan adecuados para un nivel determinado. | Definir la clase | PD-05 |
| PD-06 | Relacionar un tema con situaciones reales | Propone conexiones entre el contenido académico y situaciones cercanas, profesionales o cotidianas. | Definir la clase | PD-06 |
| PD-07 | Encontrar una pregunta guía para la clase | Formula una pregunta central que dé sentido y dirección al desarrollo de una sesión. | Definir la clase | PD-07 |
| PD-08 | Explicar la utilidad de aprender un contenido | Genera una explicación breve y comprensible sobre para qué sirve el tema y dónde puede aplicarse. | Definir la clase | PD-08 |
| PD-09 | Convertir un contenido en un reto de aprendizaje | Reformula el tema como una pregunta, problema o misión que el alumnado deberá resolver. | Definir la clase | PD-09 |
| PD-10 | Decidir qué parte de un tema puede trabajarse de forma autónoma | Identifica qué contenidos puede preparar el alumnado por su cuenta y cuáles requieren explicación docente. | Definir la clase | PD-10 |
| PD-11 | Distribuir el tiempo de una clase | Reparte los minutos disponibles entre inicio, explicación, práctica, revisión y cierre. | Organizar la sesión | PD-11 |
| PD-12 | Preparar una actividad breve de inicio | Genera una actividad de pocos minutos para activar conocimientos previos o introducir el tema. | Organizar la sesión | PD-12 |
| PD-13 | Recuperar lo aprendido en la clase anterior | Propone una dinámica breve para enlazar la nueva sesión con los contenidos trabajados previamente. | Organizar la sesión | PD-13 |
| PD-14 | Diseñar un cierre de clase | Propone una actividad final que permita resumir, comprobar o fijar lo aprendido. | Organizar la sesión | PD-14 |
| PD-15 | Preparar una actividad opcional por si sobra tiempo | Propone actividades útiles de refuerzo, profundización o reflexión para aprovechar el tiempo restante. | Organizar la sesión | PD-15 |
| PD-16 | Adaptar una sesión a una sustitución docente | Convierte la planificación en instrucciones suficientemente claras para que otro docente pueda desarrollarla. | Organizar la sesión | PD-16 |
| PD-17 | Preparar una sesión para un grupo poco participativo | Introduce intervenciones sencillas y progresivas para facilitar la participación sin forzar al alumnado. | Organizar la sesión | PD-17 |
| PD-18 | Adaptar una sesión para un grupo muy heterogéneo | Organiza momentos comunes y tareas diferenciadas para atender distintos ritmos dentro de la misma clase. | Organizar la sesión | PD-18 |
| PD-19 | Prever alternativas si falla una actividad | Propone opciones de sustitución cuando una dinámica no funciona, falta material o el grupo responde de forma diferente a la esperada. | Organizar la sesión | PD-19 |
| PD-20 | Crear una actividad de repaso | Genera una propuesta para recuperar contenidos trabajados con anterioridad. | Crear actividades | PD-20 |
| PD-21 | Crear una actividad de ampliación | Propone una tarea de mayor profundidad para alumnado que avanza más rápido o necesita un reto adicional. | Crear actividades | PD-21 |
| PD-22 | Crear una actividad de refuerzo | Diseña una tarea centrada en los aprendizajes que aún no están suficientemente consolidados. | Crear actividades | PD-22 |
| PD-23 | Aumentar la dificultad de una actividad | Añade razonamiento, autonomía, transferencia o toma de decisiones a una tarea demasiado sencilla. | Crear actividades | PD-23 |
| PD-24 | Crear un caso práctico breve | Genera una situación concreta con información suficiente para analizar, decidir o resolver un problema. | Crear actividades | PD-24 |
| PD-25 | Crear una actividad cooperativa | Diseña una tarea grupal con objetivo común, reparto de responsabilidades y resultado compartido. | Crear actividades | PD-25 |
| PD-26 | Crear una actividad de debate | Genera una cuestión debatible, posiciones posibles, normas de participación y preguntas de apoyo. | Crear actividades | PD-26 |
| PD-27 | Crear una actividad de comparación | Propone elementos, criterios y preguntas para identificar semejanzas, diferencias y relaciones. | Crear actividades | PD-27 |
| PD-28 | Crear una actividad para analizar errores | Presenta respuestas o procedimientos incorrectos para que el alumnado detecte, explique y corrija los fallos. | Crear actividades | PD-28 |
| PD-29 | Crear una actividad a partir de una noticia | Convierte una noticia aportada por el docente en una tarea vinculada con los contenidos de la materia. | Crear actividades | PD-29 |
| PD-30 | Crear una actividad gamificada sencilla | Introduce reglas, reto, progresión o puntuación sin convertir la preparación en un proyecto complejo. | Crear actividades | PD-30 |
| PD-31 | Crear un glosario de conceptos clave | Selecciona términos esenciales y redacta definiciones adaptadas al nivel del alumnado. | Crear materiales | PD-31 |
| PD-32 | Crear una analogía para explicar un concepto | Relaciona una idea difícil con una situación cotidiana, indicando también los límites de la comparación. | Crear materiales | PD-32 |
| PD-33 | Crear una hoja de apoyo para una tarea | Resume los pasos, recordatorios y criterios que el alumnado necesita mientras trabaja. | Crear materiales | PD-33 |
| PD-34 | Crear preguntas para acompañar una presentación | Genera preguntas que el docente puede plantear durante una exposición para mantener la atención y comprobar comprensión. | Crear materiales | PD-34 |
| PD-35 | Convertir apuntes desordenados en material claro | Reorganiza notas aportadas por el docente en un documento estructurado y comprensible. | Crear materiales | PD-35 |
| PD-36 | Crear preguntas de evaluación inicial | Genera preguntas para detectar el punto de partida del alumnado antes de comenzar un tema. | Diseñar la evaluación | PD-36 |
| PD-37 | Crear una pregunta de salida | Formula una comprobación rápida del aprendizaje al terminar una sesión. | Diseñar la evaluación | PD-37 |
| PD-38 | Crear preguntas de respuesta corta | Genera cuestiones que puedan responderse brevemente sin limitarse a recordar definiciones. | Diseñar la evaluación | PD-38 |
| PD-39 | Transformar un texto en una tabla | Extrae información y la organiza en filas y columnas según criterios definidos. | Crear materiales | PD-39 |
| PD-40 | Crear preguntas de desarrollo | Propone preguntas que exijan explicar, relacionar, argumentar o aplicar conocimientos. | Diseñar la evaluación | PD-40 |
| PD-41 | Crear preguntas tipo test | Genera preguntas con alternativas plausibles, una respuesta válida y explicación de la solución. | Diseñar la evaluación | PD-41 |
| PD-42 | Revisar la dificultad de un test | Detecta preguntas demasiado fáciles, confusas o exigentes para el nivel y sugiere ajustes. | Diseñar la evaluación | PD-42 |
| PD-43 | Crear preguntas para una evaluación oral | Propone cuestiones principales y preguntas de seguimiento para comprobar comprensión y capacidad de explicación. | Diseñar la evaluación | PD-43 |
| PD-44 | Crear un caso práctico para evaluación | Presenta una situación con datos, problema y preguntas que permitan valorar análisis y toma de decisiones. | Diseñar la evaluación | PD-44 |
| PD-45 | Crear una lista de cotejo | Genera indicadores observables que permitan comprobar si una tarea incluye los elementos requeridos. | Diseñar la evaluación | PD-45 |
| PD-46 | Diseñar una rúbrica breve | Genera una rúbrica limitada a pocos criterios y niveles para una tarea concreta y acotada. | Diseñar la evaluación | PD-46 |
| PD-47 | Relacionar una actividad con criterios de evaluación oficiales | Define qué aspectos deberían valorarse a partir del objetivo y el producto solicitado. | Diseñar la evaluación | PD-47 |
| PD-48 | Crear una actividad de resolución de problemas | Diseña una situación que obligue a interpretar datos, elegir un procedimiento y justificar una solución. | Crear actividades | PD-48 |
| PD-49 | Crear una actividad a partir de un texto | Diseña preguntas y tareas de comprensión, análisis, relación o aplicación sobre un texto aportado. | Crear actividades | PD-49 |
| PD-50 | Resumir un texto para el alumnado | Extrae las ideas fundamentales de un material aportado con una extensión o formato determinado. | Crear materiales | PD-50 |
Plantilla
| Código | Nombre | Alcance concreto | Tipo | Ver recurso |
|---|---|---|---|---|
| PL-01 | Definir objetivos de aprendizaje para una clase | Propone objetivos claros y observables a partir del nivel, la materia, el tema y la duración de la sesión. | Definir la clase | PL-01 |
| PL-02 | Ajustar el contenido al tiempo disponible | Reduce o prioriza un tema cuando el docente dispone de menos tiempo del necesario para tratarlo completo. | Definir la clase | PL-02 |
| PL-03 | Preparar preguntas para detectar conocimientos previos | Genera preguntas breves que permiten averiguar qué sabe el grupo antes de empezar una explicación. | Definir la clase | PL-03 |
| PL-04 | Identificar errores frecuentes sobre un tema | Propone confusiones habituales que conviene aclarar durante la preparación o explicación de la clase. | Definir la clase | PL-04 |
| PL-05 | Adaptar la profundidad de un contenido al nivel educativo | Decide qué grado de detalle, vocabulario y complejidad resultan adecuados para un nivel determinado. | Definir la clase | PL-05 |
| PL-06 | Relacionar un tema con situaciones reales | Propone conexiones entre el contenido académico y situaciones cercanas, profesionales o cotidianas. | Definir la clase | PL-06 |
| PL-07 | Encontrar una pregunta guía para la clase | Formula una pregunta central que dé sentido y dirección al desarrollo de una sesión. | Definir la clase | PL-07 |
| PL-08 | Explicar la utilidad de aprender un contenido | Genera una explicación breve y comprensible sobre para qué sirve el tema y dónde puede aplicarse. | Definir la clase | PL-08 |
| PL-09 | Convertir un contenido en un reto de aprendizaje | Reformula el tema como una pregunta, problema o misión que el alumnado deberá resolver. | Definir la clase | PL-09 |
| PL-10 | Decidir qué parte de un tema puede trabajarse de forma autónoma | Identifica qué contenidos puede preparar el alumnado por su cuenta y cuáles requieren explicación docente. | Definir la clase | PL-10 |
| PL-11 | Distribuir el tiempo de una clase | Reparte los minutos disponibles entre inicio, explicación, práctica, revisión y cierre. | Organizar la sesión | PL-11 |
| PL-12 | Preparar una actividad breve de inicio | Genera una actividad de pocos minutos para activar conocimientos previos o introducir el tema. | Organizar la sesión | PL-12 |
| PL-13 | Recuperar lo aprendido en la clase anterior | Propone una dinámica breve para enlazar la nueva sesión con los contenidos trabajados previamente. | Organizar la sesión | PL-13 |
Casos Docentes
| Código | Nombre del caso | Valor principal del caso | Nivel / Materia | Ver recurso |
|---|---|---|---|---|
| CA-01 | La célula en un grupo desigual | Muy útil para trabajar explicación, adaptación de nivel, actividades de repaso, materiales visuales y evaluación inicial. | 1.º ESO / Biología y Geología | CA-01 |
| CA-02 | Leer mejor para pensar mejor | Caso centrado en comprensión lectora, expresión escrita, debate y adaptación de textos. Muy reutilizable en actividades y rúbricas. | 2.º ESO / Lengua Castellana | CA-02 |
| CA-03 | Porcentajes que sí aparecen en la vida real | Permite crear problemas contextualizados, actividades graduadas, materiales de apoyo y evaluación formativa. | 3.º ESO / Matemáticas | CA-03 |
| CA-04 | La Revolución Industrial sin memorizar fechas | Buen caso para organizar sesiones, crear líneas de tiempo, debates, comparación de fuentes y evaluación competencial. | 4.º ESO / Geografía e Historia | CA-04 |
| CA-05 | Preparar una exposición oral con criterio | Caso transversal para trabajar investigación, estructura del discurso, pensamiento crítico, rúbricas y coevaluación. | Bachillerato / Lengua / Filosofía / Historia | CA-05 |
| CA-06 | Una campaña de sensibilización ambiental | Muy útil para proyectos, materiales divulgativos, trabajo en grupo, evaluación por productos y uso responsable de IA. | Bachillerato / Biología / Ciencias Ambientales | CA-06 |
| CA-07 | Atención al cliente en una situación difícil | Caso práctico y muy realista para role-play, comunicación profesional, simulaciones, rúbricas y mejora de respuestas. | Formación Profesional / Comercio / Administración / Servicios | CA-07 |
| CA-08 | Montar una pequeña web para un negocio local | Conecta con proyectos técnicos, planificación, documentación, evaluación por fases y materiales de apoyo. | Formación Profesional / Informática / Desarrollo web | CA-08 |
| CA-09 | Adultos que vuelven a estudiar después de años | Muy potente para adaptación de contenidos, motivación, ritmos distintos, materiales claros y evaluación diagnóstica. | Centro de formación / Competencias clave / Formación para el empleo | CA-09 |
| CA-10 | Academia de oposiciones con alumnado saturado | Caso muy alineado con tu experiencia. Permite trabajar planificación, síntesis, repaso, test, rúbricas y organización del estudio. | Academia / Técnicas de estudio / Preparación de oposiciones | CA-10 |
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