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Encuentra promts, plantillas, casos prácticos y recursos descargables según la tarea docente que precises.
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Que necesitas hacer hoy
Definir la clase
Grupo , nivel , tema, objetivos y condiciones .
Organizar la sesión
Secuencia , tiempos, practica, repaso y cierre.
Crear actividades
Actividades individuales, grupales, practicas o de repaso .
Crear materiales
Fichas, textos, esquemas, ejemplos o guias.
Diseñar la evaluacion
Preguntas , rubricas , listas de cotejo o de repaso.
Definir las clase
PD-04 Identificar errores frecuentes sobre un tema
Identifica errores y confusiones frecuentes sobre un tema para que puedas anticiparlos y aclararlos durante la preparación o explicación de la clase.
PD-07 Encontrar una pregunta guía para la clase
Este recurso ayuda a transformar un tema general en una cuestión concreta que pueda guiar el desarrollo de una única clase. La pregunta guía funciona como hilo conductor y facilita que el alumnado comprenda qué cuestión está intentando resolver durante la sesión.
PD-06 Relacionar un tema con situaciones reales
Encuentra tres conexiones claras entre un contenido académico y situaciones cotidianas, sociales o profesionales para facilitar su comprensión y mostrar su utilidad.
Organizar la sesión
PD-16 Adaptar una sesión a una sustitución docente
Esta plantilla te ayuda a planificar una clase completa de forma clara y organizada. Podrás estructurar los objetivos, las actividades, los recursos, la temporalización y la evaluación para preparar una sesión adaptada a tu contexto docente.
PD-15 Preparar una actividad opcional por si sobra tiempo
Este recurso ayuda al docente a preparar el final de una sesión sin diseñar una actividad extensa. Las propuestas se ajustan a lo que realmente se ha trabajado, al aprendizaje principal y al tiempo disponible.
PD-14 Diseñar un cierre de clase
Este recurso ayuda al docente a preparar el final de una sesión sin diseñar una actividad extensa. Las propuestas se ajustan a lo que realmente se ha trabajado, al aprendizaje principal y al tiempo disponible.
Crear actividades
PD-20 Crear una actividad de repaso
Crea una actividad de repaso basada en los contenidos realmente trabajados para recuperar, relacionar y consolidar aprendizajes sin convertirla en un examen.
PL-02 Plantilla para el diseño de una actividad didáctica
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PL-07 · Plantilla para adaptar una actividad a distintos niveles de aprendizaje
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Crear materiales
PD-39-Transformar un texto en una tabla
Este recurso transforma un texto continuo en una tabla clara y editable. La IA identifica los elementos que pueden convertirse en filas, propone columnas coherentes cuando el docente no las ha definido y organiza únicamente la información que aparece en el material aportado.
PD-50 Resumir un texto para el alumnado
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PL-10-Auditoría de calidad para materiales docentes generados con IA
Plantilla para realizar una auditoría breve y estructurada de cualquier material docente generado con inteligencia artificial. Analiza si el contexto educativo está suficientemente definido, identifica fortalezas, carencias, riesgos y aspectos que requieren revisión, y entrega un informe claro sin modificar ni reescribir el material original.
Diseñar la evaluación
PD-43 Crear preguntas para una evaluación oral
Este recurso prepara un guion flexible para una evaluación oral. Genera preguntas principales y posibles preguntas de seguimiento que ayudan al docente a comprobar qué sabe el alumno, cómo comprende el contenido y hasta qué punto puede explicarlo, relacionarlo, justificarlo y aplicarlo.
PD-42 Revisar la dificultad de un test
Este recurso analiza un test ya creado, comprueba si su dificultad se ajusta al nivel, a la finalidad y al uso previsto, y genera una versión revisada. Permite aumentar o reducir la exigencia y orientar el cuestionario hacia la comprensión, la memorización, la simulación de examen o un enfoque mixto.
PD-44 Crear un caso práctico para evaluación
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Plantilla
| Código | Nombre | Alcance concreto | Tipo | Ver recurso |
|---|---|---|---|---|
| PD-01 | Definir objetivos de aprendizaje para una clase | Propone objetivos claros y observables a partir del nivel, la materia, el tema y la duración de la sesión. | Definir la clase | PD-01 |
| PD-02 | Ajustar el contenido al tiempo disponible | Reduce o prioriza un tema cuando el docente dispone de menos tiempo del necesario para tratarlo completo. | Definir la clase | PD-02 |
| PD-03 | Preparar preguntas para detectar conocimientos previos | Genera preguntas breves que permiten averiguar qué sabe el grupo antes de empezar una explicación. | Definir la clase | PD-03 |
| PD-04 | Identificar errores frecuentes sobre un tema | Propone confusiones habituales que conviene aclarar durante la preparación o explicación de la clase. | Definir la clase | PD-04 |
| PD-05 | Adaptar la profundidad de un contenido al nivel educativo | Decide qué grado de detalle, vocabulario y complejidad resultan adecuados para un nivel determinado. | Definir la clase | PD-05 |
| PD-06 | Relacionar un tema con situaciones reales | Propone conexiones entre el contenido académico y situaciones cercanas, profesionales o cotidianas. | Definir la clase | PD-06 |
| PD-07 | Encontrar una pregunta guía para la clase | Formula una pregunta central que dé sentido y dirección al desarrollo de una sesión. | Definir la clase | PD-07 |
| PD-08 | Explicar la utilidad de aprender un contenido | Genera una explicación breve y comprensible sobre para qué sirve el tema y dónde puede aplicarse. | Definir la clase | PD-08 |
| PD-09 | Convertir un contenido en un reto de aprendizaje | Reformula el tema como una pregunta, problema o misión que el alumnado deberá resolver. | Definir la clase | PD-09 |
| PD-10 | Decidir qué parte de un tema puede trabajarse de forma autónoma | Identifica qué contenidos puede preparar el alumnado por su cuenta y cuáles requieren explicación docente. | Definir la clase | PD-10 |
| PD-11 | Distribuir el tiempo de una clase | Reparte los minutos disponibles entre inicio, explicación, práctica, revisión y cierre. | Organizar la sesión | PD-11 |
| PD-12 | Preparar una actividad breve de inicio | Genera una actividad de pocos minutos para activar conocimientos previos o introducir el tema. | Organizar la sesión | PD-12 |
| PD-13 | Recuperar lo aprendido en la clase anterior | Propone una dinámica breve para enlazar la nueva sesión con los contenidos trabajados previamente. | Organizar la sesión | PD-13 |
| PD-14 | Diseñar un cierre de clase | Propone una actividad final que permita resumir, comprobar o fijar lo aprendido. | Organizar la sesión | PD-14 |
| PD-15 | Preparar una actividad opcional por si sobra tiempo | Propone actividades útiles de refuerzo, profundización o reflexión para aprovechar el tiempo restante. | Organizar la sesión | PD-15 |
| PD-16 | Adaptar una sesión a una sustitución docente | Convierte la planificación en instrucciones suficientemente claras para que otro docente pueda desarrollarla. | Organizar la sesión | PD-16 |
| PD-17 | Preparar una sesión para un grupo poco participativo | Introduce intervenciones sencillas y progresivas para facilitar la participación sin forzar al alumnado. | Organizar la sesión | PD-17 |
| PD-18 | Adaptar una sesión para un grupo muy heterogéneo | Organiza momentos comunes y tareas diferenciadas para atender distintos ritmos dentro de la misma clase. | Organizar la sesión | PD-18 |
| PD-19 | Prever alternativas si falla una actividad | Propone opciones de sustitución cuando una dinámica no funciona, falta material o el grupo responde de forma diferente a la esperada. | Organizar la sesión | PD-19 |
| PD-20 | Crear una actividad de repaso | Genera una propuesta para recuperar contenidos trabajados con anterioridad. | Crear actividades | PD-20 |
| PD-21 | Crear una actividad de ampliación | Propone una tarea de mayor profundidad para alumnado que avanza más rápido o necesita un reto adicional. | Crear actividades | PD-21 |
| PD-22 | Crear una actividad de refuerzo | Diseña una tarea centrada en los aprendizajes que aún no están suficientemente consolidados. | Crear actividades | PD-22 |
| PD-23 | Aumentar la dificultad de una actividad | Añade razonamiento, autonomía, transferencia o toma de decisiones a una tarea demasiado sencilla. | Crear actividades | PD-23 |
| PD-24 | Crear un caso práctico breve | Genera una situación concreta con información suficiente para analizar, decidir o resolver un problema. | Crear actividades | PD-24 |
| PD-25 | Crear una actividad cooperativa | Diseña una tarea grupal con objetivo común, reparto de responsabilidades y resultado compartido. | Crear actividades | PD-25 |
| PD-26 | Crear una actividad de debate | Genera una cuestión debatible, posiciones posibles, normas de participación y preguntas de apoyo. | Crear actividades | PD-26 |
| PD-27 | Crear una actividad de comparación | Propone elementos, criterios y preguntas para identificar semejanzas, diferencias y relaciones. | Crear actividades | PD-27 |
| PD-28 | Crear una actividad para analizar errores | Presenta respuestas o procedimientos incorrectos para que el alumnado detecte, explique y corrija los fallos. | Crear actividades | PD-28 |
| PD-29 | Crear una actividad a partir de una noticia | Convierte una noticia aportada por el docente en una tarea vinculada con los contenidos de la materia. | Crear actividades | PD-29 |
| PD-30 | Crear una actividad gamificada sencilla | Introduce reglas, reto, progresión o puntuación sin convertir la preparación en un proyecto complejo. | Crear actividades | PD-30 |
| PD-31 | Crear un glosario de conceptos clave | Selecciona términos esenciales y redacta definiciones adaptadas al nivel del alumnado. | Crear materiales | PD-31 |
| PD-32 | Crear una analogía para explicar un concepto | Relaciona una idea difícil con una situación cotidiana, indicando también los límites de la comparación. | Crear materiales | PD-32 |
| PD-33 | Crear una hoja de apoyo para una tarea | Resume los pasos, recordatorios y criterios que el alumnado necesita mientras trabaja. | Crear materiales | PD-33 |
| PD-34 | Crear preguntas para acompañar una presentación | Genera preguntas que el docente puede plantear durante una exposición para mantener la atención y comprobar comprensión. | Crear materiales | PD-34 |
| PD-35 | Convertir apuntes desordenados en material claro | Reorganiza notas aportadas por el docente en un documento estructurado y comprensible. | Crear materiales | PD-35 |
| PD-36 | Crear preguntas de evaluación inicial | Genera preguntas para detectar el punto de partida del alumnado antes de comenzar un tema. | Diseñar la evaluación | PD-36 |
| PD-37 | Crear una pregunta de salida | Formula una comprobación rápida del aprendizaje al terminar una sesión. | Diseñar la evaluación | PD-37 |
| PD-38 | Crear preguntas de respuesta corta | Genera cuestiones que puedan responderse brevemente sin limitarse a recordar definiciones. | Diseñar la evaluación | PD-38 |
| PD-39 | Transformar un texto en una tabla | Extrae información y la organiza en filas y columnas según criterios definidos. | Crear materiales | PD-39 |
| PD-40 | Crear preguntas de desarrollo | Propone preguntas que exijan explicar, relacionar, argumentar o aplicar conocimientos. | Diseñar la evaluación | PD-40 |
| PD-41 | Crear preguntas tipo test | Genera preguntas con alternativas plausibles, una respuesta válida y explicación de la solución. | Diseñar la evaluación | PD-41 |
| PD-42 | Revisar la dificultad de un test | Detecta preguntas demasiado fáciles, confusas o exigentes para el nivel y sugiere ajustes. | Diseñar la evaluación | PD-42 |
| PD-43 | Crear preguntas para una evaluación oral | Propone cuestiones principales y preguntas de seguimiento para comprobar comprensión y capacidad de explicación. | Diseñar la evaluación | PD-43 |
| PD-44 | Crear un caso práctico para evaluación | Presenta una situación con datos, problema y preguntas que permitan valorar análisis y toma de decisiones. | Diseñar la evaluación | PD-44 |
| PD-45 | Crear una lista de cotejo | Genera indicadores observables que permitan comprobar si una tarea incluye los elementos requeridos. | Diseñar la evaluación | PD-45 |
| PD-46 | Diseñar una rúbrica breve | Genera una rúbrica limitada a pocos criterios y niveles para una tarea concreta y acotada. | Diseñar la evaluación | PD-46 |
| PD-47 | Relacionar una actividad con criterios de evaluación oficiales | Define qué aspectos deberían valorarse a partir del objetivo y el producto solicitado. | Diseñar la evaluación | PD-47 |
| PD-48 | Crear una actividad de resolución de problemas | Diseña una situación que obligue a interpretar datos, elegir un procedimiento y justificar una solución. | Crear actividades | PD-48 |
| PD-49 | Crear una actividad a partir de un texto | Diseña preguntas y tareas de comprensión, análisis, relación o aplicación sobre un texto aportado. | Crear actividades | PD-49 |
| PD-50 | Resumir un texto para el alumnado | Extrae las ideas fundamentales de un material aportado con una extensión o formato determinado. | Crear materiales | PD-50 |
Plantilla
| Código | Nombre | Alcance concreto | Tipo | Ver recurso |
|---|---|---|---|---|
| PL-01 | Definir objetivos de aprendizaje para una clase | Propone objetivos claros y observables a partir del nivel, la materia, el tema y la duración de la sesión. | Definir la clase | PL-01 |
| PL-02 | Ajustar el contenido al tiempo disponible | Reduce o prioriza un tema cuando el docente dispone de menos tiempo del necesario para tratarlo completo. | Definir la clase | PL-02 |
| PL-03 | Preparar preguntas para detectar conocimientos previos | Genera preguntas breves que permiten averiguar qué sabe el grupo antes de empezar una explicación. | Definir la clase | PL-03 |
| PL-04 | Identificar errores frecuentes sobre un tema | Propone confusiones habituales que conviene aclarar durante la preparación o explicación de la clase. | Definir la clase | PL-04 |
| PL-05 | Adaptar la profundidad de un contenido al nivel educativo | Decide qué grado de detalle, vocabulario y complejidad resultan adecuados para un nivel determinado. | Definir la clase | PL-05 |
| PL-06 | Relacionar un tema con situaciones reales | Propone conexiones entre el contenido académico y situaciones cercanas, profesionales o cotidianas. | Definir la clase | PL-06 |
| PL-07 | Encontrar una pregunta guía para la clase | Formula una pregunta central que dé sentido y dirección al desarrollo de una sesión. | Definir la clase | PL-07 |
| PL-08 | Explicar la utilidad de aprender un contenido | Genera una explicación breve y comprensible sobre para qué sirve el tema y dónde puede aplicarse. | Definir la clase | PL-08 |
| PL-09 | Convertir un contenido en un reto de aprendizaje | Reformula el tema como una pregunta, problema o misión que el alumnado deberá resolver. | Definir la clase | PL-09 |
| PL-10 | Decidir qué parte de un tema puede trabajarse de forma autónoma | Identifica qué contenidos puede preparar el alumnado por su cuenta y cuáles requieren explicación docente. | Definir la clase | PL-10 |
| PL-11 | Distribuir el tiempo de una clase | Reparte los minutos disponibles entre inicio, explicación, práctica, revisión y cierre. | Organizar la sesión | PL-11 |
| PL-12 | Preparar una actividad breve de inicio | Genera una actividad de pocos minutos para activar conocimientos previos o introducir el tema. | Organizar la sesión | PL-12 |
| PL-13 | Recuperar lo aprendido en la clase anterior | Propone una dinámica breve para enlazar la nueva sesión con los contenidos trabajados previamente. | Organizar la sesión | PL-13 |
Casos Docentes
| Código | Nombre del caso | Valor principal del caso | Nivel / Materia | Ver recurso |
|---|---|---|---|---|
| CA-01 | La célula en un grupo desigual | Muy útil para trabajar explicación, adaptación de nivel, actividades de repaso, materiales visuales y evaluación inicial. | 1.º ESO / Biología y Geología | CA-01 |
| CA-02 | Leer mejor para pensar mejor | Caso centrado en comprensión lectora, expresión escrita, debate y adaptación de textos. Muy reutilizable en actividades y rúbricas. | 2.º ESO / Lengua Castellana | CA-02 |
| CA-03 | Porcentajes que sí aparecen en la vida real | Permite crear problemas contextualizados, actividades graduadas, materiales de apoyo y evaluación formativa. | 3.º ESO / Matemáticas | CA-03 |
| CA-04 | La Revolución Industrial sin memorizar fechas | Buen caso para organizar sesiones, crear líneas de tiempo, debates, comparación de fuentes y evaluación competencial. | 4.º ESO / Geografía e Historia | CA-04 |
| CA-05 | Preparar una exposición oral con criterio | Caso transversal para trabajar investigación, estructura del discurso, pensamiento crítico, rúbricas y coevaluación. | Bachillerato / Lengua / Filosofía / Historia | CA-05 |
| CA-06 | Una campaña de sensibilización ambiental | Muy útil para proyectos, materiales divulgativos, trabajo en grupo, evaluación por productos y uso responsable de IA. | Bachillerato / Biología / Ciencias Ambientales | CA-06 |
| CA-07 | Atención al cliente en una situación difícil | Caso práctico y muy realista para role-play, comunicación profesional, simulaciones, rúbricas y mejora de respuestas. | Formación Profesional / Comercio / Administración / Servicios | CA-07 |
| CA-08 | Montar una pequeña web para un negocio local | Conecta con proyectos técnicos, planificación, documentación, evaluación por fases y materiales de apoyo. | Formación Profesional / Informática / Desarrollo web | CA-08 |
| CA-09 | Adultos que vuelven a estudiar después de años | Muy potente para adaptación de contenidos, motivación, ritmos distintos, materiales claros y evaluación diagnóstica. | Centro de formación / Competencias clave / Formación para el empleo | CA-09 |
| CA-10 | Academia de oposiciones con alumnado saturado | Caso muy alineado con tu experiencia. Permite trabajar planificación, síntesis, repaso, test, rúbricas y organización del estudio. | Academia / Técnicas de estudio / Preparación de oposiciones | CA-10 |
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